문제를 발견하고 해결하는 교수법

1960년대 이후 교사들은 '문제 기반 교수'라는 용어에 익숙했지만, 지금까지 이를 제대로 적용하지 못했다. 어떤 사람들은 교사가 학생들이 풀도록 문제를 제기할 때 "문제 제기"라는 용어가 오해의 소지가 있다고 생각하므로 "문제"를 "문제"로 대체하는 것이 좋습니다. 사실, 무엇보다도 학습이나 실제 상황에서 문제를 발견할 수 있도록 학생들을 훈련시키는 것이 필요합니다. 이것은 사람에게 매우 중요하고 쉽게 획득되지 않는 능력입니다. 반면에 인생의 성공은 실제로 발생하는 문제를 신속하게 감지하는 능력에 달려있을뿐만 아니라 문제가 제기 된 문제를 적절하게 해결하는 것이 다음으로 중요한 단계입니다. 따라서 오늘날 사람들은 "발견 및 문제 해결 교육"이라는 용어를 사용하는 경향이 있습니다.

1, 자연만

문제 발견 및 문제 해결 교수법은 교사가 문제 상황을 만들고 학생이 문제를 발견하도록 통제하며 문제를 해결하기 위해 자율적이고 능동적이며 능동적이고 창의적으로 행동하여 문제를 해결하고 지식을 습득하고 기술을 연습하고 다른 목표를 달성하는 교수법입니다. 학습 목표. 문제 발견 및 해결을 가르치는 기본 특징은 "문제 상황이 나타날 때만 사고가 시작되기"(Rubinstein)하기 때문에 "문제 유발 상황"입니다.

문제  상황(문제 유발 상황)은 학생들에게 극복해야 한다고 느끼는 이론적 또는 실제적 어려움을 제시하지만 알고리즘을 통해 즉시가 아니라 능동적으로 생각하고 변화시키기 위해 노력하는 과정을 거쳐야 하는 상황입니다. 행동의 대상 또는 기존 지식을 조정합니다.

2, 구현 프로세스

1단계.  문제 감지 또는 침투

• 문제를 유발하는 상황에서 문제 발견
• 제기된 문제를 적절하게 이해하기 위해 상황을 설명하고 수정합니다(필요한 경우).
• 문제를 설명하고 해결하기 위한 목표를 설정

2단계:  솔루션 찾기

일반적으로 다음 계획에 따라 수행되는 문제를 해결하는 방법을 찾으십시오.

3단계  . 솔루션 제시

학생들은 문제 진술에서 솔루션에 이르기까지 모든 것을 제시합니다. 문제가 주어진 주제인 경우 문제를 다시 설명할 필요가 없습니다.

4단계.  솔루션에 대한 심층 조사

• 결과 적용 가능성 알아보기
• 유추, 일반화, 역전 등으로 새로운 관련 문제를 제안하고 가능하면 해결

3, 장점

• 이 교수법은 학생들의 비판적이고 창의적인 사고를 훈련하는 데 긍정적인 기여를 합니다. 자신의 지식과 경험을 바탕으로 학생들은 해결해야 할 문제를 고려, 평가 및 확인합니다.
• 이것은 다양한 각도에서 탐구하고 고려하는 능력을 개발하는 교수법입니다. 문제를 발견하고 해결하는 동안 학생들은 자신의 지식과 개인 능력, 협력하는 능력, 친구와 교환 및 토론하여 문제를 해결하는 가장 좋은 방법을 찾습니다.
• 문제 해결을 통해 학생들은 지식, 기술 및인지 방법을 습득합니다 ( "문제 해결"은 더 이상 방법의 범주가 아니라 교육 목표가되었습니다. 사람들이 사회 발전에 적응할 수 있는 선도적 위치)

4, 제한

• 이 교수법은 교사들이 많은 시간과 노력을 투자하고, 우수한 교육 능력을 갖고, 많은 문제를 일으키는 상황을 만들고, 문제를 발견하고 해결하기 위해 탐색을 지도하는 것을 요구합니다.
• 문제 감지 및 해결 방법으로 수업 또는 수업의 일부를 구성하는 것은 기존 방법보다 더 많은 시간이 필요합니다. 또한 Lecne에 따르면 "기술적으로 선택되고 잘 기초된 특정 지식과 운영 방법만이 문제 기반 교육의 대상이 될 수 있습니다."

참조 : 학생의 인지 수준에 따라 질문하기